期刊介绍
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适应新时代的电子技术基础课程融合式教学(2)
这部分内容的基本电路有运算电路、滤波电路和比较电路,复杂电路有波形发生电路和信号转换电路。其中基本电路原理相对简单、应用性强,实用电路灵活,能够充分发挥学生的创造性,所以采用翻转课堂的模式,整个教学流程通过雨课堂进行控制。
课前发送完整的MOOC视频,发布自学基本电路的学习任务和检验学习效果的测试题,要求所有学生通过看书和观看视频的方式完成基本电路的学习和测试,并通过雨课堂提交测试答案。鼓励学有余力的学生,自学完整的MOOC 视频。与此同时,教师进行学情分析。课堂上,教师对重点内容进行讲解并组织学生对疑难问题进行讨论,请同学答疑,教师做补充和总结。此外,重点引导学生从设计的角度对复杂电路中波形发生电路和信号转换电路进行分析,培养学生的工程思维。继而,将科研和实际工程中相关的内容做成案例,组织学生进行讨论,完成方案设计,将电路的具体实现布置成实验内容,学生课下进行仿真设计,并到实验室完成相应的硬件实验。
这种方式实现了由教师“教会”到学生“会学”的转变,培养了学生的自学能力。这种方式,使得课堂的授课内容越来越核心,越来越本质,学生对核心知识掌握的程度越来越高;课下对知识的运用越来越综合。培养了学生的工程实践能力和解决复杂工程问题的能力。这种方式使学生真正成为学习的主体,通过对线上“金课”的学习,学生能够接触到顶级高校的名师,学习的积极性明显提升。此外,学生还可以根据自己的进度利用碎片化的时间来学习,学习的灵活性变高。这种线上线下的混合式教学解决了学时偏少的问题,同时实现了课堂难度和深度的延展,具体实验内容具有挑战度,满足新时代“金课”建设的两性一度的要求。
2.3 全面培养和个性化教学的融合
个性化学习符合当代学生的特点,是现代教育发展的必然趋势。在大班教学中,统一的教学要求并不适合所有的学生,一些学习意愿高、学习能力强的学生,会出现“喂不饱”的现象,而一些学习主动性差的学生,做不到线上课程的充分学习,以至于在采用翻转课堂教学模式时,完全不适应。即使通过课前预习记成绩的方式进行干预,学生也是流于形式,应付了事。针对这种情况,利用“雨课堂”的大数据分析功能,精准的掌握学情,对学生进行符合其能力特点的个性化培养。
通过对学生线上学习效果的分析,全面把握学生的学习状态,在完成基本教学要求的基础上,不同层次的学生布置不同的学习任务。对学有余力的学生加强创新性培养和领导力培养,对学习自觉性差、易受外界干扰的学生,督促其完成学习任务,同时进行责任感和专注力的培养。除此之外,还以宿舍为单位成立学习小组,让学有余力并乐于助人的同学担任小组长,帮助学习自觉性差的同学共同进步。通过设置小组大作业,促使小组成员之间互相交流、互相帮助,培养学生的团队协作能力。下面以数字电子技术基础为例说明大作业的具体实施方法。
在完成基础知识的学习之后,布置创新型大作业,让学生通过查阅资料,自己选定课程设计的题目,以小组的形式完成这项作业。学生合理分工,运用仿真完成电路的设计,通过口袋实验平台中FPGA强大的数字电路功能实现整个电路,并在课堂上进行小组展示和交流,组与组之间、小组成员之间彼此打分,并计入考核成绩。
这种方式注重全体学生的共同成长和学生个体综合能力的培养。在教学过程中增加了师生互动、生生互动,符合当代学生的学习特点,充分调动了学生学习的积极性和主动性,极大地激发了学生的学习兴趣。实践表明,自从采用这个培养方式以来,除了课堂教学效果得到提升之外,学生的综合能力明显提升,越来越多的本科生能够参与到科研、科技创新和大学生电子竞赛中来。
2.4 课程教学与思政教育的融合
高校的根本任务在于立德树人、以文化人。我课程团队挖掘课程中的思政元素,通过“课思融合”,将思政教育贯穿于整个教学过程,实现在知识的传授过程中,完成思政教育的并行运行,达到润物无声的思政教育效果。下面说明课程思政在整个电子技术基础课程中的主要践行过程。
首先,教师以身作则,用自己的行动做表率,通过榜样的作用,引领学生形成正确的价值观。在朴实平凡的工作中,让学生感受到老师对待工作的热情、对待学生的关爱、对待科学的严谨认真、对待工程问题的一丝不苟,面对困难时的坚韧不拔和解决问题时的科学方法。其次,将和课程相关的最新科技成果引入到教学中,让学生感受到科技的伟大和建立起致力于科技进步的理想。展示当前国内、外电子技术发展的现状和差距,让学生既体会到先进技术带来的民族自豪感,又体会到落后技术对中国发展的限制,从而激发民族责任感。另外,本门课程中处处蕴含着伟大而朴素的哲理,在整个教学过程中,引领学生发现哲理,用人文思想武装工科学生的头脑,从小问题明白大道理,在解决问题的过程中掌握方法论。
文章来源:《现代电子技术》 网址: http://www.xddzjs.cn/qikandaodu/2021/0613/809.html